前不久，随意间翻阅语文陈老师办公桌上的作文本，其中一篇作文《一件难忘的事》吸引了我：
今天是母亲节，老师布置了一道作业题：回到家里，为母亲和家里的长辈做一件事，有感受的就记下来 ……
一作完作业，我早早就在厨房里守候着，因为我选择为家人盛饭、洗碗。终于爸爸宣布开饭了，我急急忙忙拿起碗给爸妈还有奶奶盛饭，爸爸笑眯眯地看着我，奶奶也乐哈哈地摸着我的头说： “ 我的小孙女真乖，奶奶可要多吃一碗饭了！ ” 我听了特别高兴！吃饭时，我给他们夹菜，妈妈也忍不住一边给我夹了喜欢吃的东西，一边说： “ 晓晓越来越懂事了，妈妈高兴！ ” 在我洗碗时，平时文静的妈妈甚至还哼起了小曲 …… 这一整晚，我看着家里人那高兴的样子，心里感到说不出的快乐，原来把关心送给别人时，自己也会获得快乐 ……
　　这是一道用心灵去体验的作业，从中我们不难看出，教学的外延就是鲜活的生活，而生活中处处有教育，孩子们可以用行动去解读，用心灵去感受！当作业能恰如其分地融入学生的生活时，当学生能用实际行动去主动经历和体验生活中的种种情感时，他们所受到的教育和收获将是一般作业所不能达到的。对此，我不能不欣赏这位语文老师的这种 “ 特殊 ” 做法。虽然这道作业看似简单，或许有些人也曾想过，但是能把它付之于行动，却需要教师思想观念的转变，突破 ” 因循守旧 “ 的教育框框，走出作业的局限，正如《语文课程标准》所倡导的，语文教育教学要关注 “ 人 ” 的本身，要重视学生的 “ 情商 ” 发展。
　　因此，教师应该让学生多去做做这些 “ 特殊 ” 的作业，当教师能有意识地让这类 “ 特殊 ” 作业的设计贴近生活，倾注情感并贯穿于日常的教育教学之中，那么 “ 特殊 ” 也就不再特殊，而是一种教与学的自然需要了。