——新木桶理论

前些天一小组织庆国庆教师书画展，组织领导与我开玩笑招呼我也写一张。一天晚路过一位教师的寝室，发现她正在写书法作品，看到宣纸和毛笔我顿时“雅兴”大发，走进去写了起来。在老师的吆喝声中，自己开始泼墨挥毫。小斗羊毫软软的，却把持不住去向，写了几张都感到不满意。

想想师范里书法是自己的特长，参加工作后，利用自己的特长在教育教学中崭露头角，并开始在书法教育领域探索前进。平时自己苦练毛笔、硬笔书法，加强与书友的沟通，参加书画协会，积极参加各类比赛，取得了一些成绩；所带书法兴趣小组也成绩良好，辅导学生获得过市教育局组织比赛的一、二等奖，参加各类校外比赛也喜报连连，获得校内外的好评。可如今连张满意的书法作品也写不出，真是难为情。

究其原因首先是缺少练习。工作十年来，前五年是毛笔书法练得起劲的时候，第六年起逐渐放松了毛笔书法练习，由于工作任务的转变，渐渐放松了自己的爱好和特长，去年连钢笔书法也没有练习过一张。其次是缺少一个氛围。自己从积极参加书法协会，到懒散退出协会，把自己从书法阵地上主动撤出来了。其实最主要的是自己的意识——不保持自己的长处，在不断探索新工作、发展新领域中把自己的特长给放弃了。有个朋友曾经提醒我：要保持自己的兴趣，保持自己的特长；新任务要发展，但特长不能丢，今后退休后还能泼墨挥毫那是最好的。

教育中一个木桶理论，但就一个人而言，人是一个由众多木板组成的木桶，高高低低。提高低木板高度与保持、提高最高那块木板高度是不矛盾的，提高低木板高度不是在降低最高那块木板高度的前提下完成的。况且，一个人的水桶即使有不少低木板，但有一块高高耸立的木板也是很不错的，至少说明你这个人（桶）有特色。

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