暑期的一天碰上了一位已是奶奶级的朋友，一谈起已上小学的小孙女的种种可爱、聪颖，那种长辈对晚辈的爱意言于溢表。看着朋友远去的身影，回想起她刚才说到小孙女曾给她说的一句话：“奶奶，上课，我举手，老师老是没叫到我，我就不举了，奶奶哦，只要我自己知道就好了！”不由得引起了我的思考。

是的，在我们的日常教学中，在短短的三四十分钟的课堂中，老师为了完成自己的教学任务，常常会将目光锁定于几个优秀的孩子，将更多的表现机会给予了这些孩子。而那些时常不被老师所关注的孩子，在不知不觉中失去了学习信心、学习的热情。就在老师的不经意间，那些孩子的心灵已然受到了伤害。

记得在幼儿园教学时，每学期结束，老师都会做大、小红花作为给好孩子的奖励。那一回，我亲眼看到，那个奖到小红花的孩子对来接他的母亲说：“妈妈，我不要小红花，回家我们自己去做朵大红花。”也许老师出于一定的等级给孩子分大小红花予以奖励。可这一老师自认为挺好的激励措施，却无意间伤到了孩子的心，试想分到小红花的孩子为自己没大红花而不快，那么那些没分到红花的孩子，他们的心又会受到怎样的伤害呢？

突然间想到了，这——不正与著名特级教师窦桂梅老师在她所著的《玫瑰与教育》的开篇中“小红花的背后”谈到的如同一辙 ？窦老师也正是在听课中对“小红花”现象引发了思考：老师们在教学中常用激励手段，常给那些积极发言的同学或者是发言精彩的同学奖励小红花或者是给一句句好听的赞美语“你真聪明！你真棒！你真了不起！”，这些被“小红花”环绕的孩子自然学习信心倍增，然而那些没得小红花，没被教师表扬的孩子他们的心又受到了怎样的伤害了呢？ “小心轻放孩子的心”——这是窦老师在“小红花的背后”中谈到的——为人师的底线。

的确，在教学中我们的老师常常会用各种方法表扬那些表现优秀的孩子，给予她们很多的肯定，但我们也不难发现，久而久之，课堂中就剩下了这些老师眼中的孩子在积极配合，而更多孩子成了听客与看客，他们已没有了积极参与学习，积极配合学习的动力，当老师常把表扬声留驻于那些优秀孩子的身上，让他们得到学习心理满足的同时，已在不经意间伤到了那些没被注意到的孩子。

“小红花的背后”值得引起我们的深思，其实当我们被“小红花定律”定势时，又会以另类的眼光或相反的方式去批评、指责孩子时，同样会伤到孩子。记得女儿长大了，我老是会指责她的不足，然后说某某比你强，你真不如谁，起初女儿还是默认，但慢慢地女儿如同易受惊的刺猬，我一说她的不是，她干脆就说：“你反正说我不好，我就不好算了。”细细思量，一味地指责孩子不足同样会给孩子的心灵留下创伤。“小心轻放孩子的心”这真是我们每个为人师，为人母的人该格守的底线。

的确，对孩子的批评与表扬，是我们每个老师日常教学中的最常用的教学手段了，但我们在批评与表扬的同时真的注意——“小心轻放孩子的心”。新的学期又要开始了，愿与同为人师的您共勉。