教育质量是学校的生命线，而教师队伍的整体素质则是教育质量的生命之源。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。目前我镇教师队伍呈现出中老年教师偏多、名优教师偏少的特征。老教师的优点是工作态度端正，扎实抓好所任学科成绩；缺点是“两耳不闻学校事，一心只教所任课”，认为自己接近退休，学校争创的事是年轻人的事，与他们无关；中年教师各方面都达到炉火纯青的地步，但往往评上高级职称就没有奔头，无暇继续钻研业务知识，一直在吃老本；而相当部分年轻教师的基本功不错，都是科班出生，按道理应成为学校的生力军。他们当中有些苦于没有人带，像一群无头苍蝇在教学岗位上乱撞，要到何时才能成功？有些青年教师没有正确的人生观、价值观，庸庸碌碌，得过且过，纯粹为混口饭吃而教书，爱岗敬业的思想不牢固。这些现象都严重制约了陶朱教育的发展。因此，加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，提升教学业务水平和能力已经刻不容缓。

下面我就如何加强我镇教师队伍建设，创建学习型校园，谈谈自己的一些拙见。

一、学校应成为教师学习的场所

在学习型社会的大背景下，我们已不能再用传统的观念来管理学校。今天的学校不仅是传授知识的地方，而且是引发学习的地方；不仅是培养造就学生的地方，而且是提高发展教师的地方。在建设学习型社会的过程中，学校应率先加强学习型的管理，创建学习型的校园。

怎样使一所学校真正成为教师学习的场所 ?

首先，应有明确的学习目标。 通过创建学习型校园，激发广大教师的学习积极性，提高教师的道德修养、教育素养和人文素养．从而提高教师队伍的整体素质，以适应今天和未来教育的需要。

其次，应有具体的学习内容 。 教师应该具有完善的知识结构，有人把教师的知识结构设计为 “ 井 ” ，其中两横表示宽博的人文知识和教改前沿知识，两竖表示精深的专业知识和教育知识。为了完善教师的知识结构，每一位教师至少要读好三类书： 一是学科专业知识类的书。一个教师长期从事某一学科、某一年段的教学，如不继续学习，那么原有的专业知识将逐渐老化。因此．一方面要引导教师在本学科的专业上不断 “ 爬坡 ” 。另一方面还要引导教师在其他学科专业知识方面 “ 充电 ” 。不断完善知识结构，向知识综合化努力，适应课改的需要，适应素质教育的需要。二是教育理论知识类的书。掌握教育理论是现代教师的必备素养。除了要学习《教育学》、《心理学》的专业理论，力求对其灵活运用，融会贯通；还要学习中外著名教育家的教育理论，如陶行知、蔡元培，布卢姆、苏霍姆林斯基等。三是人文知识类的书。人文知识包括人文科学、社会科学。教师应该具有高尚的人文修养，教师的道德情操靠人文精神提升，教师的精神世界靠人文知识充实，教师的教育修养靠人文知识积淀。要倡导教师拓宽学习面，在文学、哲学、美学、伦理学等书海中广泛涉猎，汲取营养，充实自己。

再次，应有明确的学习要求。 为了推进 “ 学习型 ” 校园建设，每位教师应自觉订购 1 至 2 份教育杂志。每年研读 10 至 20 本书；家庭建立 100 至 300 本藏书量的小书库；每年撰写 5 千至 8 千字的经验总结或教育论文；摘抄 1 万至 2 万字的读书笔记。

第四、应有健全的学习型组织。 学校可以由以党政领导参加的学习中心组为先导，以办公室为单位组成的学习小组为延伸，同时可按科研老师为主的研究小组，按党团员为主的教育理论研究会，定时、定点、定内容学习，以自主学习和合作学习为主，以接受学习为辅，主辅结合，教学相长。

第五、应有浓厚的学习氛围。 学校可树立勤奋学习的教师典型，利用板报、橱窗，宣传追求学习无时、无处不在的境界．建立必要的激励机制，强调将学习融人到工作中去，将学习融入到生活中去。

二、校长应为教师的发展创造条件

教师的发展应着眼于教师素质的全面提高。具体地说，既包括作为社会人一般的发展，包括个性、感情、世界观等，也包括教师专业成长。教师发展是学校发展的基础，是学生发展的前提，没有教师的发展就谈不上学校的发展和学生的发展。所以教师的发展是超前性的发展，是战略性发展，作为一所学校的校长要为教师的发展创造条件，牢固确立 “ 以教师发展为本 ” 的理念，创建学习型校园，培养创新型教师，为教师发展奠定坚实的基础。

首先，校长要成为创建学习型校园的组织者。 作为一校之长，校长要善于从多方面来激发教师学习动机，调动他们的学习积极性。除此之外，要制定明确的学习计划，落实学习目标要求和内容，确定必读书目和自选书目，自选书目可由教师选择自己最感兴趣的、最缺失的、最迫切的书籍。另外，组织学习型活动，营造学习型氛围，开辟学校荣誉墙、开设书画陈列室、张挂师生格言牌，设置师生阅报栏，陈列开放式图书架等。创设时时学习、处处学习的情景。

其次，校长要成为创建学习型校园的服务者。 领导就是服务，校长要创造条件，积极主动为创建学习型校园提供服务。如：开发学习资源，每年保证一定经费用于增添新书和征订各种报刊杂志。加强图书资料管理，做好报刊杂志文章的目录检索工作，及时开设各种专栏。创造良好的读书环境，根据学校现有条件可专设阅览区，建立电子阅览室，购置电脑，上网学习，下载信息，为教师创新学习、更新知识创造良好的条件。

再次，校长要成为创建学习型校园的示范者。 国内外知名的学习型企业有一条重要经验，即 “ 需要首席学习官 ” ，同样，创建学习型校园，校长要作好榜样。工作再忙，要坚持进修培训，工作再累，要坚持读书学习，努力做到比教师读得早一点，读得多一点，读得好一点，努力发挥模范表率作用。

三、教师应终生学习

在创建学习型校园中，教师是学习的主体，每位教师都要积极行动起来，重视学习、勤于学习、善于学习，成为终身学习的带头人。

一是重视学习 。 要认识学习的重要性，从时代特征、社会发展来看学习的紧迫性，从提高职业能力、实现自我价值这个层面上看学习的重要性；从提高生命质量和生存能力这个层面上看学习的必要性。

二是勤于学习。 勤于学习是教师的重要任务，教师的发展要与终身学习紧密联系在一起。读书学习归根结底还是靠自己。一靠意志毅力，二靠自律能力。读书学习要善于挤时间，首先要充分利用八小时以内的时间，教师担负着繁忙的教学任务，但要科学地安排好工作与课务，提高工作效率，抽出时间上图书馆、跑阅览室。同时要更好地利用八小时以外的时间，爱因斯坦说： “ 人的差异主要是业余时间。 ” 平时要挤着学，假期要集中学，日积月累，就是很大的收获，坚持数年，必有好处。

三是善于学习 。 第一，让读书成为广大教师的一种职业习惯，一个好的习惯使人终身受益，有了读书的习惯可以创造生命的神奇，陶行知、苏霍姆林斯基等就是最好的典型人物，他们都是在读书中成长和发展起来的。第二，要培养读书的良好习惯。良好的读书习惯是指读书与思考相结合，读书与笔记相结合，读书与写作相结合。思考 —— 智慧的源泉，孟子说： “ 心之官则思，思则得之，不思则不得也。 ” 只有经历思索，才能生疑，只有思考，才能大彻大悟。笔记 —— 知识的积累，批注、摘抄，写读后感等都属做笔记的形式，只有博取，才能精炼；只有厚积，才能薄发。写作 —— 是创造和超越。有学者说： “ 不渎书愚不可哀，只读不写愚而可惜；读而后有作，作而出新是大智慧。 ” 可见读书和写作相结合的重要性。第三，要注意学习方法。有些书要认真阅读，仔细阅读，有些书可作一般浏览，有些书只需随便翻阅。

四是督促学习。 教师从教之日正是重新学习之时，以前那种通过几年的大专（中专）学习取得一张文凭便受用终身的观念早已过时。适应现代教育的教师必须与时俱进地学习、进步，要不断面对新情况，新问题采取新措施，使用新方法，要努力使自己由“经验型”教师转变成“科研型”教师，由“专一型”教师转变为“复合型”教师，提倡知识专而广、博而精。一是抓学历教育，目前的学历教育大多流于形式、走过场。学历水分太重，学历拔高了，知识和能力未见多少长进。要教育广大教师实实在在地学，学历固然重要，但知识和能力比学历更重要。学历上去可应对一时，而掌握知识、具备能力则可受用终身，更不会误人子弟。二是抓教师基本功考核与训练（教务科研处具体应该有方案），涉及教师根本利益的过关颁证型考试检测，大家都能顺利通关、拿到证书。但教师的实际水平提高了多少却很难说。如三笔字，谁都知道，字不是一朝一夕能练好的。普通话也不是几天的短训就能提高多少的，关键是广大教师要自我加压，严格要求自己，有终身学习的愿望并化之为行动，才有可能自觉自愿加强几项基本功的练习。目前，我镇教师队伍基本功令人担忧。以板书为例，能否按笔顺笔画，一招一式中规中矩，绝大多数教师是不过关的。再以现代信息技术教育来说， 50% 的教师只知皮毛，不懂实际操作，或虽懂但不经常使用，导致操作技能退化。其他诸如简笔画、协调能力、多媒体教育、现代教育理念、课堂管理能力、对新课程改革的认识与理解、对教材的挖掘、处理能力等都存在较大差距。为此，教办要严格按照有关的考核管理制度，加大检测力度，采用多种形式，加强教师基本功的检查、考核，各校也应将此项工作纳入对教师的考核。以前在这方面采取了一些方法，收到一些效果，要坚持做下去。

我们要以学校本身的教师资源，充分的发挥自身的作用加强管理、培养，更重要的是要依靠教师自加压力，不能工资一千多，知识一点点、误人误己。要提倡自学，勇于承认差距。实在不懂，先做学生，再当先生。要认真研究本校实际情况，制定出阶段性教研工作计划，不走过场，实实在在开展丰富多彩的活动。学术问题来不得半点虚伪和骄傲，评课要深入细致评教育观念、评教学方法、评教学效果，不要互相吹捧，鸡毛蒜皮、打擦边球。听课听什么，学什么，要明确要求，提高时间利用率，忌讳以己之长比人之短，夜郎自大，提倡校间教师交流，互相学习，共同进步。

总而言之，只有学会做人才能完善自制力；只有学会生存 ，才能 提升学习力；只有学会共处 ，才能 增强凝聚力；只有学会竞争 ，才能 开创创新思维力。只要我们每个教师积极行动起来，身先士卒，以“校兴我荣、校衰我耻”为准绳，通过在 “ 学习型校园 ” 的学习，以求自我激励，互相促进，互相提高。在这种氛围中，才能建构起从形式到内容的创新体系，从而推动学习活动深入开展下去，在不断增强开展创新学习的紧迫感和责任感基础上，领导观念转变了，教师认识提高了，学习成为大家的自觉行动， “ 学习型校园 ” 的创建也就 “ 渠成水到 ” 了。