背景 ：

随着信息技术的进步，课堂融进了新的理念和手段，我们不可否认地看到了由此带来的种种欣喜，情景生动了，手段多样了，课堂信息量更大了……但是，在这种“信息化的课堂”的背后，也隐隐暴露了令人担忧的问题。

案例：

最近，在观摩一课堂教学过程中，留意到这样一个环节——

……

师：同学们，你们体会得真好，凯达斯瀑布确实是一条雄伟壮观的瀑布，现在请大家一起来欣赏。

（播放视频。这时，屏幕上只有黑黑一片，只听到瀑布咆哮而下、一泻千里的“哗哗”声。）

师：啊呀，看不见。（老师稍作迟疑）不过，老师相信，同学们只听这个瀑布的声音，就足以感受凯达斯瀑布的雄伟壮观了。听到这样的水声，我们仿佛已经站在了这从天而降的巨大水帘面前了，是不是？

生：（虽然略带遗憾，但马上会意地点头）是的！

师：好，那么，让我们听着这滔滔不绝的瀑布的声响，再来赞美这雄伟壮观的凯达斯瀑布吧！

（生有感情齐读，瀑布的声响成了同学们朗读的配乐。孩子们的朗读声在不知不觉中变得雄壮起来。）

反思：

课堂上出现这样的情况，有的老师会因为不舍放弃精彩的一段而反复尝试，几分钟后只能一笑而过；有的则是跳过这个环节，说道：“以后有机会我们再来欣赏”。但是在这里，我们看到了另外一番景象。精心设计的瀑布没有出现，只把声音留给了课堂。老师的处理不急不躁：“老师相信，同学们只听这个瀑布的声音，就足以感受凯达斯瀑布的雄伟壮观了。”短短的话语，不仅化解了课堂的尴尬，还把孩子们带进了自由想象的无限空间，壮观的瀑布就在这哗哗的水声里成了每个孩子脑海中最美的画面。

我们再来看看我们的语文课堂。为了让孩子们更好地感悟语文，不少老师总是精心地将语言文字所表现的画面尽可能多而全地展示于学生面前，辛苦地找来很多与之相配的资料，我们的课堂也因此被塞得满满的。可这样的辛苦给孩子们带来了什么？语文课成了欣赏课，看图片，看电影，听音乐……就少了思考，少了想象，少了宁静。而在这堂课中，却是无像胜有像。它没有图片，没有视频，孩子们反而多了思维驰骋的时空，也许，在孩子们心中有了一道道美丽的瀑布。假设，孩子们看到了瀑布的视频又会怎样呢？“哇——”的一声感叹之后便烟消云散？我想，最美的应该是每个学生通过文字感悟的自己心中独一无二的凯达斯瀑布。

如果不用视频，不用画面，同样可以达到效果，那就给孩子们留一点儿思考和想象的空间，也许，孩子们通过文字想象的画面，远比老师千辛万苦找到的东西美得多，也珍贵得多。