品德过错行为是指那些不符合社会道德要求的行为。这类行为干扰集体发挥有效的作用，阻碍学生良好品质的形成。这种行为的表现形式很多，如：上课捣蛋、不按时交作业、大骂同学、小偷小摸、损害公物、撒谎等。对此，我们应当怎样面对和处理呢？

一、改善关系，消除疑惧

一般存有上述问题行为的学生因常受老师、家长的斥责、惩罚和同学们的耻笑、歧视，心虚自卑，对老师存有戒心，对同学怀有敌意。但他们又希望得到老师和同学的信任和谅解。作为教师，就应该针对这一特点，为他们解除顾虑。首先，教师要为人师表，真心诚意地尊重、关心、爱护他们，用慈母般的爱去感化他们。其次，教师要教育班集体伸出友谊之手，热情帮助他们，使他们能体察、感受到老师的苦心和班集体的温暖，消除对立情绪和疑惧心理，乐于接近老师和同学，乐于参与集体活动，从而在活动中受到教益。

二、抓住时机，及时诱导

有的学生可谓是“老油条”，对老师的劝说、教育无动于衷。怎么办呢？我们应该抓住时机，循循善诱，不厌其烦地找他们谈心，为他们改正缺点创造条件。我班曾有一个有小偷小摸行为的学生，有一次，班上有一位同学丢了一支笔，大家都把怀疑的目光投向他。他解释不清，十分委屈。针对这种情况，我没有及时下结论，而是经过细致调查，使真相大白：原来是那个同学自己把笔丢到书包的一个角落了。我一方面教育大家要相信同学，另一方面趁机找他谈话，肯定他的进步，并诚心地对他说：“同学们乱怀疑是不对的。但这说明一个人的不良行为会造成不好的后果。只要你不断进步，就会成为一个好学生，大家也会相信且喜欢你的。”经过这次“风波”，该同学心悦诚服地接受了老师的教育，改正了坏毛病，成为了一个品行好的学生。

三、捕捉闪光点，给予肯定

有的的学生受到老师的批评后，往往存有自卑心理，感觉抬不起头，认为自己一无是处，失去了上进的动力。孔子说：三人行，必有我师。人各有所长，关键在于我们要去寻找他们湮灭在问题和缺点中的闪光点，及时肯定。教师要有发展的眼光看他们，找准突破口，把他们对自己个别能力的信心发展为对自己整体能力的信心，使他们重新点燃自信的火种，获得克服缺点的勇气和决心，重新认识自己。我曾经教过一个不讲理、爱打架、不爱学习的学生，但他擅长体育。碰巧开校运会，我就找他谈心，并帮他训练，比赛时组织学生为他呐喊助威，由此，他信心百倍，获得了第一名。我及时表扬他为班级争得了荣誉，他心里乐滋滋的。后来，我又抽时间给他补课。从此，他不但改正了缺点，而且学习、纪律等方面都有了可喜的进步。他对老师的看法也变了，流露出感激的神情。这件事使我体会到发现学生的闪光点，及时表扬，对于帮助后进生进步的巨大作用。

四、区别对待，因材施教

学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性不同，因此，教师应采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。对于低年级的学生，由于一时好奇或一时冲动及不良行为习惯而产生的品德过错行为，我们可以采取正面引导的方法。而高年级的学生，就可采取稍许严厉的教育措施，但也须根据其严重程度和个性特点选择方法。如对初犯的可采取不公开批评，以保护其自尊心；对于屡次犯错的则采取班会活动，集体说理的方式进行教育。

十个手指有长短，学生也各有其不同的特点。要帮助学生矫正品德过错，不是一朝一夕就能奏效的，需要我们教师履行自己的职责，探索教育规律，用全面、发展的观点看待学生，做到心中有学生，才能帮助他们及时改正缺点，健康全面地发展，成为 21 世纪有用的人才。

应店街教办 骆孟瑜