世界需要开放的中国，开放的中国在走向世界，这都需要以语言为纽带，用文字来沟通。随着社会的发展，英语作为信息交流的工具早已为国人所重视，因特网上的资料80%以英文为 载体，掌握英语成了新世纪人才的基本素质。申奥的成功，加入世贸组织， Internet 给中国带来了发展的机会，也给每一个只会母语的中国人带来了新的挑战：我们的学生、新 世纪的主人怎样才能有效地与世界各国人民进行交流？答案是明确的：尽快掌握英语这一世界通用语言,所以为了国家的繁荣富强、孩子的美好未来，我们必须充分把握和利用儿童学 习语言的最佳时期，在抓好母语教学的同时抓好英语教学。为此，从98年开始天津石化一小在低年级开设了英语校本课程，进行了不断的探索与实践。

一、学习英语的最佳年龄是从6岁左右开始

近年来，有越来越多的科研证实，儿童早期是学习外语的关键期。美国康乃尔大学的研究机构在《自然》杂志上发表论文指出：成年人学习外语时使用的大脑部位与儿童有明显不同， 由此导致成年人掌握外语的速度远远没有儿童迅速。这是因为大脑中负责学习语言的部位“ 布罗卡斯区”在人的幼年时期非常发达灵敏，人们的母语即存贮在该区域。但随着年龄的增 长，该区域的灵敏性呈下降趋势。研究者还利用核磁扫描技术对儿童和成人学习外语时大脑的活动情况分别进行了分析，结果发现，幼儿在学习外语时，大脑将外语贮存在“布罗卡斯 区”，即与母语相同的部位，而成人在学习外语时大脑已无法将外语贮存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构，新的记忆结构没有“布罗卡斯区”灵敏，在使用时还需要 与“布罗卡斯区”建立联系，因此成年人学外语的速度慢，掌握得远没有幼儿牢固，也较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。这一研究结果，充分说明儿童早期是学习外语的关键期， 切实利用好这一关键期的意义之重大是不言而喻的。那么，儿童早期学习英语会不会影响对母语的掌握呢？纵观东南亚地区，尤其是香港特区的早期双语教学，都是成功的。众多事例 可以证明，儿童不仅可以在学好母语的基础上学习第二语言，甚至还能很轻松地掌握多门语言。从生理学和心理学的角度上看，幼儿阶段是人类语言学习的关键期。早期儿童对任何语 言都具有极大的敏感性，他们的语言感受能力极强，模仿能力也极强，听觉敏锐，心理障碍少。

“学习英语要从娃娃抓起”，到底是从几岁的娃娃抓起，科研界曾有过一些争论。儿童心理学家指出，在不影响孩子母语发展的基础上，对儿童进行英语教育越早越好。研究表明，6 岁左右是儿童学习语言的敏感期。在学习语言的敏感期内，儿童有学习语言的强烈欲望和兴趣，其学习语言的速度较快，而且还不感觉疲劳。这些研究成果提示我们：应遵循语言学习 的规律，发挥儿童感知和记忆的优势，把儿童学习英语的时间提前，在儿童学习语言的敏感期，适当加大外语信息的输入量，加强儿童的外语实践活动，提高小学英语教学的效率。因 此说，孩子学习英语应从6岁左右开始，也就是从小学一年级左右开始，在这个阶段学习外语，可以收到事半功倍的效果。同时，专家还提示：语言早期教育有助于思维能力的发展， 打开语言的窗户应该从儿童时代的早期开始，否则“过了这个村没那个店”，将影响儿童今后的发展。

小学语言教学中母语、外语能力的培养要有阶段性侧重，做到听、说、认、写能力相辅相成，母语、英语互相促进。多年的教学经验证明：孩子学习语言要先学听和说，再学认和写， 最后是听、说、认、写运用自如。儿童1—5岁是语言的开发期，也就是听和说、模仿用母语进行口头表达的最佳阶段，重点在听和说；6岁开始是认和写母语，学习用母语进行文字交 流的最佳时期，重点在实用；也是开始接触、听和说第二种语言的时期，重点在兴趣；8岁是认和写第二种文字的最佳时期，这样既可以避免汉语拼音与英语字母的混淆，又可以充分 利用儿童学习语言的敏感期，收到事半功倍的效果。因此，小学语言教学中母语、外语能力的培养要有阶段性侧重，做到听、说、认、写能力相辅相成，母语、英语互相促进。否则面 面俱到，平均用力，反而会使学生难以应付，学习效果也会适得其反。因此，在以培养学生听、说、认、写综合练习为目标的前提下，研究和遵循儿童心理发展和认知规律，有意识地 对学生语言能力的培养实施阶段侧重，有利于提高学生外语学习质量和效率。

二、学习英语的最好方法是兴趣教学

小学英语教学“教”的关键在于提高孩子的学习兴趣，“学”的技巧在于孩子有兴趣的重复记忆。学习英语有时需要枯燥无味的重复来加深记忆，而儿童又活泼好动，因此必须创造良 好的学习环境，必须使学习过程充满欢乐，适应儿童的心理、认知及年龄特点，充分体现“ 基础－轻松－有趣－实用”的特色，这样儿童才会愿意一再重复。在教的过程中要创设轻松 愉快、生动活泼的课堂气氛，培养学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。

在教学中我们把培养学习兴趣放在首位，在设计教案时注意了把游戏和竞赛贯穿于整个教学过程，在课堂上，结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏等方式使 学生主动、大胆、愉快地参与教学活动，寓教于乐；同时，坚持以表扬、鼓励为主，注意观察学生的学习情绪，不断发展其求知欲，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。我们还注意 了对学生想象力和创造力的培养，鼓励学生在以学知识的基础上进行扩展，让所有学生都有机会进行交流，从而达到学以致用。

引起兴趣是教学成功的第一步，而让学生保持兴趣则是更重要的一步。

为探讨低年级英语口语的教学规律，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，我们根据教材的特点及安排进行了创新，由原来的“机械性操练”逐渐向“交互式”方向 发展，将师生的交流溶于语言实践中，在低年级采用全英语教学，摆脱母语的干扰，遵照词不离句，句不离词的原则，为学生创设了良好的语言环境，提高了学生的语言交际能力。

为了提高学生学英语的兴趣，我们针对小学生年龄小、好动、注意力不容易集中的特点，在教 学上突出了一个“动”字，把学生参与活动贯穿于整个课堂教学。这些活动包括学表演、说 儿歌、做游戏、说绕口令等。教师要求每个学生都要参与表演，通过表演达到学习英语的目的。教学实践证明，通过有意义的交际性的活动学习语言，并让学生获得用语言去做事的成 功感，有利于提高学生学习语言的兴趣，也有利于发展学生的语言潜能和运用语言能力。具体方法有：

1.实物教学法：根据小学低年级学生学习英语具有直观、形象的特点，学校 购买了一些实物。 如动物玩具有：老虎、大象、猴子、兔子、熊、小猪、小狗等等；交通工具模型有：公共汽车、小汽车、摩托车、自行车、卡车、火车等等；水果类有：苹果、梨、桃子、香蕉等；还 有学习用具等等。我们将这些实物放到情景教室里，当教材需要情景对话的时候就把学生带到情景教室上课，为学生创造一个生活化的学习环境。如：假设到商店买东西的情景，学生 可以扮演营业员和顾客：营业员：“What can I do for you?”顾客：“I would li ke...”这样为学生学好英语，提高课堂效率打下了良好的基础。

2.挂图（图片）教学：这种教学方法直观，让学生在多种感官活动中达到熟 记人物、事物、 景物场所的特征效果。这种方法简便易操作，我们一方面购买与教材配套挂图，一方面要求教师自己动手画图片自制教具，有人物的、有场景的。目前我们教师已经制作了很多精美图 片并塑封好，有很好地保留价值，教师在课堂上可以运用自如，利用图片教学也提高了我们的课堂教学。

3.歌曲教学：有专家认为人的大脑左半部分主要处理语言、逻辑，右半部分 主要处理节奏、 旋律，一个人记住一首歌曲的歌词远比记住一句话容易，这是因为左右脑同时作用的结果。知识性、趣味性强的歌曲，不仅能激发学生的学习兴趣和学习动机，还能有效地开发大脑的 右半球，使记忆率大大提高，因此我们尽量在课堂上教一些与教材内容有关的歌曲，在课前、课中、结束时穿插歌曲调解课堂气氛，使学习变得生气勃勃，以达到我们的教学目的。我 们现在的英语课都能做到节节有歌声。目前我校一至三年级的学生都学了很多英语歌曲。?

4.游戏教学：好动、喜爱游戏活动是小学生的天性，符合小学生的年龄和心 里特点，课堂中 适时穿插游戏活动是一种有效的辅助教学手段，既能增强趣味性，又能更好地利用游戏巩固所学的内容，我们要求教师每节课都要至少安排3分钟的游戏内容，让学生在游戏中记住英 语单词及句型。

5.肢体语言教学：教师在课堂教学中还可以借助身体进行教学，这种教学方 法既形象又利于 学生模仿。单词如： jump  walk  run  listen  eat  swim  ......句 型如：“ I'm  walking.  He is swimming  ......”教师边教边做动作，学生边学边模仿，加快了单词和句型的 记忆 。

6.多媒体教学：多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可 增强教学的直观 性和生动性。为了营造英语语言环境，我们重视外语教学多媒体的使用，如录音机、投影仪、录像机、视频展台、电脑等，必要时学校还带领学生亲自到野外、公园、社会场景去录像 ，回校后在播放学习，收到了良好的效果。使用多媒体教学，一方面使教学程序化，一方面更能作用于学生的多种感官，充分利用课堂40分钟提高了效率。

7.外教教学：聘请外籍教师为学生上课，让学生亲自与高鼻子、蓝眼睛的外 籍教师对话，直 接从外国人口中学外语，原汁原味，妙不可言，引起学生极大的兴趣。为提高学生的英语口语水平，我们定期邀请外籍教师来校上课和孩子们一起活动。我们曾聘请吉姆一家人来校上 课，吉姆夫妇都是教师，同在天津任教，其女在天津学习汉语，通过来校上课，他们非常喜欢我们的学生，夸我们的学生英语口语音正、流畅，每次来他们都要竖起大拇指对学生说“  Good ，ery Good ”。他们还说和美国同龄的孩子们学外语相比，我们的学生学得很棒 。我 们的学生也很喜欢吉姆一家人，吉姆讲课风趣、幽默，学生爱听、爱学、爱模仿，学生在他的课堂上听听、说说模仿了英语；吉姆夫人上课道具准备充分，课上她把孩子们带到了精彩 的故事情节之中，学生们在高高兴兴表演中学会了英语；吉姆的女儿天真、活泼，一首歌曲就把学生领进了她的课堂，学生在她的课堂中玩玩唱唱做游戏，高高兴兴地学习了英语。我 们还请到加拿大教师 Alison 来校讲课， Alison 讲课图文并茂，听她课学生是一种美的享 受。通过听外籍教师讲课，我们学生学到了地道的英语，进一步提高了学生的口语水平。

同时我们还引进激励机制，根据小学生好胜心比较强这一心理特点，课堂上有目的安排学生进行英语单词、句型、对话表演比赛，尽量多给学生自由创设的空间，如：在每节课的复习 环节安排学生进行自由交际练习，由学生自由结合组自编自演，一方面培养学生团结协作精神、创新精神，另一方面学生的交际能力也得以充分展示。教师适时给予表扬以提高学生学 习的积极性、主动性，培养他们的竞争意识。：在教学中，教师的作用是导演，学生是演员，这种做法既解决了学生好动的问题，又利用了小学生好表现自己的特点。因此，学生不但 不会出现厌烦，而且个个表现得积极踊跃，愿意参与课堂活动。孩子在表演中随着故事情节的逐步展开，觉着自己就生活在迷人的故事之中，几乎忘记了自己是在学习英语，他们把课 堂变成了舞台，情趣盎然，其乐无穷。40分钟一节课似乎一晃就过去了，学生不觉得学习英语是负担、是苦事。学生保持和巩固了对学习英语的兴趣。

通过实践证明：英语校本课程教学使用语音室、计算机、录像机、投影仪等现代化的多媒体教学设备，运用实物、玩具、图片、简笔画等直观、形象的教学媒介，结合唱英语歌曲、做 英语游戏、讲英语故事等有趣的教学方式，充分调动了学生学习英语的兴趣，变“要我学英语”为“我要学英语”，使枯燥无味、死记硬背的英语课变成了生动、有趣愉快的英语乐园 ，学生们在学中玩、玩中学，轻轻松松、快快乐乐中学会了英语。

三、学习英语的最大好处是促进儿童能力的全面发展与提高

经过三年的英语校本课程的开发、实践与探索，取得了初步成效，学生英语水平和英语运用能力达到了预期目标。在课堂学习和课外活动中，学生们表现出浓厚的兴趣和较高的英语水 平，初步树立了自己是学习活动的主人和积极参与者的意识。学生的语音语调基本准确，语言交际能力、阅读能力不断提高。目前，学校一至三年级的英语课已全部采用全英语教学。 一年级已掌握英语单词500左右，学会英语歌曲20多首，能正确书写26个英语字母的大小写，以及按发音规律给字母分类，能进行简单的英语对话；二年级掌握英语单词800多个，学 会英语歌曲几十首，能用较流利地英语进行简单的日常对话，三年级学习英语单词1100多，学会单词400多，设计到几种语法，学生基本做到替换练习自如，能和来校客人用纯正地、 较流利地英语进行交流。

开设校本课程三年来，通过我们的不断探索，已形成了自己的英语教学模式，在英语教学实验方面取得了丰硕成果。成功地举办了三届“英语艺术节”公司领导、教育中心领导、兄弟 学校领导、教师以及学生家长前来观看，我校1—3年级的学生表演的英语童话剧、英语故事、诗歌、英语联唱、舞蹈等博得了各方一致赞扬，展示了英语教学的独特优势；99年接待了 齐鲁石化总校的领导、教师来校听课学习，听了我们的经验介绍，看了我们的课堂教学后他们深受启发，又派两名英语教师来我校跟踪学习一学期；石化幼儿园也和我校联合办学，他 们的学生每周来我校学习英语，良好的英语学习环境，提高了幼儿学习英语的兴趣；2000年两次接待了民办小学—英华小学的领导、教师来我校听课学习，他们对我校教师英语课给予 了很高的评价；去年在大港区举行的“中小学英语口语”大赛中，我校一、二、三年级的学生与中学生（含中学实验班）同台比赛，我校的节目精彩，学生口语流畅，博得了在场观众 的热烈掌声，受到了评委的一致好评，共参赛六个节目，获四个一等奖，一个二等奖，一个三等奖，四个一等奖节目代表大港区参加天津市比赛又全部获奖。学校已连续三年获天津市 英语口语比赛一等奖，获奖人次达60多人。

实验研究表明，英语实验班的孩子较普通班的孩子语言表达能力更强，思维更活跃，反应更灵敏，性格更开朗，言行举止更大方，尤其是礼貌用语的使用更频繁。语言的训练与运用促 进了儿童表达能力的提高，而表达能力的提高又加快了他们思维能力的发展，从而促进了各学科成绩不断提高。我们取得这样的成果就受益于从一年级开始进行了英语校本课程的开发 ，英语与母语的教育，多种语言与文化的熏陶促进了学生思维能力的发展与智力的提高。

参考文献：《剑桥少儿英语》学习指导。