作文批改是作文教学的重要环节。然而，从许多老师批改过的学生作文中可以看出。我们在作文批改中存在一个误区：就是化很大的精力去把学生的作文改通、改好。其实批改作文的目的并不在于改好某一篇学生作文，而是要以此为例，让学生学到一些作文的知识和方法，从而提高学生作文能力。

理想的作文批改应是有法可循的。那就是要抓住学生对作文中事物的认识，理清学生构思成文的过程，体会学生写作时的情感状态。具体地说，教师在批改中必须做到“三入”。

一要入思。入思，就是批改时要理解学生是怎么想的，把握住学生作文的思路。从思路来看，小学生作文一般有两类，一是写自己所想的事，这需教师在批改时指出这样想对不对；二是用别人的文章的思路来套自己的文章，或者干脆套作，这更需在批改时特别地指出。学生不会构思，作文就很难入门。所以，批思路是批作文的首要的一环。

二要入情。入情，是指批改时要体会学生作文中表达的感情和情趣。小学生作文中的情虽未必浓重强烈，但往往体现了他们对所写事物的兴趣。有情趣，说明学生对事物有所感。所以，重视学生作文中的情趣，是为了引导他们深入地感受事物，而不单单是为了指导他们学会抒情。如学生在写《快乐的节日》时，一般都只会单调地记事，表达不出“快乐”。在批改时就要提示学生当时想了什么，心情怎样。这样一批，就会引起他们的联想，产生兴趣和其他情感反应，从而把文章修改得更具体、更丰满，使事与情相融生辉。

三要入文。入文，是指批语要具体指出学生作文中遣词造句的正误、写作方法的优劣等，也就是说要批改到位。那里好，那里不好，为什么好，为什么不好，都简明地写进批语，让学生一看批语就能明白、领悟。有些老师写批语常犯“空”的毛病，抓不到学生作文中的词、句、段实例加以剖析；概念空泛，尽是些“中心明确”、“内容具体”、“语句通顺”之类的套语，至于哪里明确，哪里具体，学生根本不明白。批改入文，就能克服这个毛病，让学生受益。

311822 诸暨市江藻镇小 章明超