“赵老师：天气渐渐冷了，我给您设计了一条头巾，希望您能喜欢！”这是北京宣武师范一附小二年级的张晨雨同学在自己的数学日记里写给数学老师赵娜莎的话。这个热爱数学的孩子在一个正方形里，把圆、方、五星、三角等图形有规律地排列，画出了一块“方巾”。6月7日，在北京市宣武区课程改革第三届研讨会上，赵老师以这篇数学日记引出了研究课《找规律》。这节课真的是丰富多彩：让学生自己发现规律并进行交流；请学生分角色演示、其余同学指挥移动；按照规律继续设计下去会是什么样？在解决问题的过程中找规律用规律；铺地砖游戏等等。一个个紧扣的环节使学生们在全程和全神的主动参与中认识了规律。专家们评价这节课是让孩子们“人人学习有用的数学”。

北京第一实验小学毕然老师的一节二年级语文课《恐龙的灭绝》，同样让专家们感到欣慰。在这节探究性学习和接受性学习并行的课上，毕老师创设问题情境，引发了学生的探究愿望；然后带领学生与文本直接对话，培养学生的探究意识。整堂课上，学生的学习积极性高涨，课堂气氛活跃，学生思维活跃……

新课改的课堂呈现出了一种可喜的新面貌、新气象。

北京市宣武区小学进入国家基础教育课程改革实验已经一年多了。在新课程理念的影响下，教师们正在逐步建立“以人为本”的教学理念，课堂正在逐步形成促成学生终身发展的教学模式。正如北京广外一小张颖老师说的：“在研究、吃透教材，把握、处理教材的时候，我把关注学生、以人为本的思想放在首位，蹲下来，站在孩子的角度上，学着以孩子的眼光思考问题。”

同时，学生的学习内容更加与生活实际紧密结合，以学生为主的学习方式在课堂教学中成了主导。比如数学教师不再就知识讲知识，而是将数学知识巧妙地与日常生活结合起来，使数学知识生活化，让数学走进学生的生活。同时，老师们还注重引导学生学会用数学的眼光去细心观察生活。一年级学生学写的《数学日记》，就昭示了他们自己发现的生活中的数学现象。正是这种善于观察、勤于思考的好习惯，又进一步激发了学生的学习热情；正是这些稚嫩的日记，为教师的课堂教学提供了第一手资料。在孩子每一篇日记后的教师评语中，还可以发现教师教育理念的转变。教师对学生的评价，不再是简单的冰冷的等级制，而是用鼓励的、期盼的、发展的语言与学生进行交流。这种交流拉近了师生之间的情感，体现了教师对每一名学生学习、成长的关注。

在语文学科同样看到了课改的新成绩。宣武区在一年级学生中进行的基础学科测查表明，由于教师在课堂上注重发挥学生的主体作用，引导学生自主地发现知识，主动掌握知识，学生不仅掌握了教材中规定的词语和句型，而且能够灵活地把自己在课外学会的丰富词语准确地运用到自己的表述中。学生掌握的词语大大超过了课程标准的要求；学生们能够把自己学到的知识与生活实际紧密地结合起来，运用自己的学习能力描述自己的生活环境，表达自己对生活的理解；学生的答案形式有比喻，有排比，有稚嫩的打油诗，还有让人忍俊不禁的顺口溜……这些都生动地反映了课程改革给学生学习带来的变化。

有关课改专家在宣武区的这次研讨会上指出，教师们在新课程实施过程中的可喜成长不容置疑。无论是学校，还是教师，还是教研室，都在用新课程的理念寻找自己的新生长点。“这更增强了我们坚定不移地推进课改的信心。”

摘自《中国教育报》