吴沛东是我班一个饱尝失败痛苦的学生。一年级时，他各科的成绩均徘徊在及格分数线上下 。学习习惯极差，上课时 课桌上要么空空如也，要么文具书本满桌都是，要么人钻到课桌下，要么拿橡皮或什么的玩个不停，而且下课时很会捉弄人。 有着这一系列的不是便决定了他在批评声中度过学习生涯。平时，我也曾设法让他产生自信，可是一个又一个的“红灯”使他望而生畏，特别是碰到背诵、默写一类作业，他就更感到困难重重。学习上的劣势使他失去了自信，他感到自己处处不如别人，所以在同学们面前总是低声细气，而且同学们也不愿意跟他一起玩。

面对 吴沛东，我给自己定的工作目标是：努力帮助他获得成功。而帮助他走向成功的第一步是多了解他，了解他的个性与特长，了解他的爱好和才能，了解他的精神世界。在此基础上，进一步去理解他，尊重他，把他作为有个性、有人格、有希望的人予以关心，把他的一言一行都看作有意义的、值得尊重的事情予以注意，因为任何一名学生都是“一个完全特殊的、独一无二的世界”。如何让吴沛东也能抬起头来走路呢？我寻找着教育的契机。

有一次，值日生在抬剩饭桶时不小心倒在他旁边，他连忙扶起同学，而且一个人把饭桶拿到楼下。看到这一幕的同学都纷纷跑来向我报告。

鼓励他树立自信心的契机来了！我拉着他的手走到讲台旁边，对全班同学说：“吴沛东真了不起，他有一颗助人为乐的心，在这一件事上，我们应该向他学习。”当时我把“向他学习”讲得特别响，并且带头鼓掌祝贺他。

吴沛东露出了甜甜的笑容。他沉浸在受人尊重、受人赞扬的气氛中，他尝到了成功的喜悦。

之后，我经常看到他为班级做好事，如帮同学撑伞，帮老师拿书 … 同学们也乐意跟他一起玩了，更可喜的是同学们选他当值周组长，于是他上课也比以前专心多了，作业每次都能及时完成。他就在一次又一次的成功中，发挥了潜在的智能，自身的价值得到了实现，他感到自己并非处处不如别人，他找到了自己有着与他人同样优秀的地方，自信心也油然而生。在去年的各项过关测试中每次都顺利过关，期末数学语文都考了优秀，被同学们评为进步小明星。

由 吴沛东 的转变，我进一步体会到，教师应该爱自己教的每一个学生，不管他的成绩优劣、智力高低，教师都应该“有教无类”，公平对待。因为每个学生都有被关心、被爱护、被信任、被尊重的需要，尤其来自教师对他们的承认和爱护，会使他们产生饱满的情绪，使他们感到充实和愉快，焕发他们蓬勃的朝气，充分发挥他们的主观能动性。