案例

精彩，源自意外

滨江小学 朱丽红

上了时间的计算一课后，学生已基本掌握了起止时间的计算，我设计了一道比较贴近生活的题目进行巩固练习：

小伙伴超市营业时间早上 9 点开门，晚上 8 点关门，小红 8 点 40 分到了超市门口，她还要等多久呢？超市全天营业多少小时？

我先让同桌讨论。第二个问题反馈时，绝大部分同学都是用数的方法得出了是 11 个小时。杨浩柯的同桌说杨浩柯算成 12 个小时了，我忙说：“ 杨浩柯你能把你的算法讲讲吗？” 他涨红着脸说：“ 9+11- ８等于 12 。”话音刚落，全班学生一阵哄笑。我及时制止，并请杨浩柯具体介绍一下想法， 他说他用 24 小时制来算的，具体也讲不清，但从结果看是错误的。他的几句话让一些同学想起了这种计算方法， 沈哲连忙抢过话题说：“不是这样的。我想可以把早上 9 点看成 8 点，那么到晚上 8 点刚好经过 10 个小时，然后加上 1 点总共是 11 个小时。”机灵的戴家桢马上说：“不对，你把 9 点看成 8 点已经多看了 1 个小时，应该要把多看的 1 小时减去才对。”这时大家都表示赞同，可是 10 个小时减去 1 个小时只有 9 个小时，也不对呀。那问题出在哪里呢？大家一时疑惑了，还是戴家桢同学第一个想到了说：“我知道了，一天一夜是 24 个小时，从早上 8 点到晚上 8 点刚过了一半时间 12 个小时，然后减去多看的 1 个小时，正好是 11 个小时。”这时很多同学用数的办法也得出了相同的答案。我马上对同学们说：“我们应该感谢杨浩柯同学虽然他算错了，但是他把大家的思路打开了。” 全班响起了热烈的掌声。

反思

备课时，我们尽管会从学生的原有知识和生活背景出发进行精心预设，但不可否认，不同学生面对同样的探究材料，可能会有不同的发现。上面的案例揭示的是学生真实的探究过程。学生在探究中认识到时间的计算不但可以数，也可以用 24 小时制进行计算，进行了有效的思维训练，但这一片断的真正价值在于教学应注意培养学生良好的探究意识，引导学生经历观察、 猜想的过程。

课堂上的意外是每位教师都会遇到的。我想，让意外生成精彩的关键在于教师要有一颗宽容的心，要学会倾听不同的声音。如果我们习惯于用一个标准去要求学生，只会把学生的创造扼杀在萌芽状态，那我们的课堂永远只能是一种声音。 此外，让意外生成精彩，还要求教师对学生的求异思维有一种直觉感悟的能力，要能敏锐地捕捉学生思维的闪光点。