案例回顾一：

一个非常平常的日子，作为六年级班主任的我正在处理一桩“纠纷”——一堂科学课上，两个孩子不遵守课堂纪律，追打吵闹。

在询问中，其中一个孩子 A 告诉我，他追打另一个孩子 B 的理由是， B 看不起他。凭什么这样说呢？因为 B 在玩弄科学仪器的时候提到，自己家订了六份报纸，而光是卖报纸的钱就足以赔偿打破仪器的费用（在这之前，科学老师宣布过，打坏科学仪器要赔偿）。当时， A 看到 B 在玩弄仪器，就劝告他不要玩了，如果破了是要赔偿的，而 B 漫不经心地继续玩弄，并给了上面的答复。而在这以前， B 还曾经骂过 A ：“你是祥林嫂的孩子！”而 A 恰恰是个外地户籍的学生，家境不如一般，而本身又有强烈的自尊心和自我保护意识。

与 A 的交谈中，给我留下印象最深的一句话是：“他看不起穷人！”

“你怎么知道呢？”我问。

“反正……反正……反正他就算嘴巴上不说，可是心里就是看不起穷人，看不起我。”

用“震撼”两个字来形容我当时的心情并不为过。

我没有想到，一个孩子对贫穷和富有的问题有着这样敏感的直觉。不需要过多的往来，一个眼神，一个动作，寥寥数语，一个孩子竟能有这样深深的触动。

我没有想到，在“贫穷”和“富有”的区别鲜明地彰显在现今这个物欲横流的社会的同时，它们也能这样深刻地侵入了孩子的心，这样开始动摇着、侵害着孩子的自尊和感受。于是，我想知道，在高年级班集体中，学生头脑里的“金钱观念”是怎样的现状。

通过与学生的个别交谈，了解，又有一个比较典型的事例出现，能从某个角度来反映学生中对于“贫穷和富有”的态度和看法。

案例回顾二：

运动会上，班里一位同学不慎在跳高时手臂骨折。老师去探望了以后，学生们纷纷来打听同学的情况。

这天，几个孩子商议着去看看她。带头组织的同学一召集，大家就纷纷呼应着要去。这时， B 悄悄地拉过组织的同学，说：“别让 C 去了，他家可穷了，没有零用钱，一定不会出钱买礼品的，人家肯定不欢迎他。”在一旁的 D 和 E 听到了，也你一言我一语地附和着说：“就是，就是，我到过他家的。”“肯定很穷的。别让他去！”

得知这一事的 C ，愤然大哭……

了解到上面的事例以后，我在班级中对半数左右学生展开了解和调查，并与有关的家长沟通，深入了解有关学生在家庭中的表现，掌握了一些当前班级中学生在“对金钱的态度与看法”方面的情况。

案例分析：

从以上两个事例及有关了解来看，我认为， 在小学高年级学生中，对金钱的盲目“崇拜”开始露出端倪，“嫌贫爱富”的思想不是没有市场。

那么，这些思想从何而来，我想，不外乎就是这样几个源头。

一、同伴群体之间的模仿和攀比。

进入高年级，学生在思想、行为等各方面的自主独立性正逐步走向成熟。对

于 老师和家长的话，学生不再是低年级时那样的“言听计从”了，而同伴群体的影响力对他们的影响越来越大，在某些时候甚至超过前者。在一个集体中，一旦有了对金钱的错误态度，就可能以各种形式在同伴群体之间传播，由于其形式、状态的特殊性，往往会很快影响到很多人，而其中就会有一些共鸣，如果没有得到一定的引导，这些错误思想和态度就会逐渐形成一定的“市场”。以上面案例（ 1 ）中的 B 学生为例，我与学生的了解中得知， B 的零花钱多，经常拿钱出来请同学的客，放学后买路边的油炸食品吃，有一阵子，他特别受同学的欢迎。还有一次，另一位同学与 B 吵架了，那位同学看 B 身边时常有同学围着，又生气又羡慕，于是他也偷偷地从家里取零花钱出来（他的零用钱父母管得比较紧）请同学的客，目的就在于与 B “抢夺”在同学中受关注的程度。在这样的“竞争”中，金钱无疑成为一个重要的工具，即便是当事人没有用语言来说明“钱很重要”，他们的行为以及当时的氛围也足以给人传播这样的讯息。

二、 社会，特别是大众传播 媒介的冲击与诱惑 。

如今的大众传播媒介，除了传统的一些手段如报纸、杂志、书籍等以外，各

种现代的通讯手段如电视、电影、网络等更是迅速地为人们提供了各种不同的生活方式，社会规范和价值标准的变化也在传播工具中迅速得到反映。它们以强大的力量改变着人们的生活方式，同样对人们的金钱观念的影响起到了举足轻重的影响，孩子更不例外。电视、电影中，有钱人住大房子，吃大餐，享受一般人无法享受的东西，这些情节以生动，感性，直观的形式给孩子留下深刻的印象。网络更是近几年来孩子接触频繁并且非常喜欢的媒介，那里虽然虚拟却也是真实生活的映照，且不说奇闻怪事的冲击力了，你看，养宠物，玩游戏等等，哪一样能回避金钱的问题呢？我的班级中有 80% 以上的家庭有电脑，接触过网络，喜欢网络的更是不必说了。

三、 家庭教育的片面和缺失。

随着生活水平的提高，生活条件的改善，现在的孩子家庭富足的比比皆是。

对于独生子女的他们，父辈们在金钱上大多数的态度都是“尽量满足他们的需求”。 而父母在金钱、消费上的态度，对于孩子的金钱观念有着极其重要的影响。再以上面案例中的 B 为例，经过我家访，深入地了解了他的家庭经济情况以及生活中的细节，认为，不科学的家庭教育是造成其目前思想中存在“嫌贫爱富”的“贫富观念”的重要因素。
　 （一）优越的家庭生活条件和片面的消费观念，是孩子产生错误的金钱观念的温床。

B 的家庭 是一个很富有的家庭，有多处商业经营，家里购置汽车等，生活条件比一般的孩子要富裕得多。父亲本身工作出入于高档场所，自身的消费观念自然也就不低，对孩子的消费，也认为：可不能委屈了孩子！在这样的观念之下， B 的父母亲对 B 的生活标准定得比较高，吃不必说了，穿也很讲究。父母亲都喜欢给孩子购买服装，而且非名牌不买，衣服、裤子，无一不在千元左右。每次商场打折时，母亲更是出手大方。渐渐的，孩子对衣着的追求也就高了。

（二）家长忽视对孩子正确的金钱观念的培养是使之产生错误观念的内因。

B 的父母亲对孩子的学习还是很重视的，期望值也特别高。他们认为，只要孩子学习好，其他的都不重要。有一次，我与其父亲交谈起， B 的生活自理能力太差了，建议他们在这方面加强锻炼。谁知这位父亲，打断我的话，道：“唉，这些嘛……哈哈……我们只要他学习好就行了……”言下之意是，这些都是无足挂齿的小事。就在这样的教育理念的指导之下，正确的金钱观念的培养自然也是无从谈起。

父母在家庭中会经常谈论生意问题，不避讳孩子的存在，渐渐的， B 对金钱的关注程度比以前提高了，对家庭中关于钱的问题也变得敏感了。他开始关注起家庭的收入问题了，有时在家，父亲打电话询问经营情况的时候，他会提醒父亲：“你还没问 ** 地方今天收入怎么样呢！”有一阵子，母亲故意跟他开玩笑，说自己下岗了， B 竟表现出忧虑。

父亲对孩子在金钱方面的满足是慷慨的。他常常以购买某些 B 喜欢的物品作为学习成绩进步的奖励，当然这些东西都价值不菲。据爸爸说，家里 B 喜欢的各种款式的玩具枪总价值不下万元。逐渐孩子也摸清了爸爸的脾气：“今天作业得五角星了，爸爸，你给我买什么？”

在 B 生日时，他收到各方送的礼金数千元，他私藏下 8 百元，两天时间花了 2 百，用来购置玩具。

在这些情况之下， B 对于金钱的概念就是，钱能满足我很多需要，只要我成绩好，爸爸就会奖励。

（三）孩子本身在个性上的一些缺失是产生错误的金钱观念的催化剂。

B 的家庭对这个宝贝儿子宠爱有加，平时生活中包办代替严重， B 自小表现出独立能力差，与人交往的能力弱，拿同学们的话来说，“很小气，一点点事就要哭，斤斤计较，很容易生气。”由于他一向来学习成绩不尽如人意，再加上有时表现得有点与年龄不符合的“幼稚”，这使他在班级中没有多大的号召力，同学们有时会笑话他的幼稚。偏偏他又喜欢凑热闹，经常是“出坏主意”没他，“做坏事情”有他，有时碰上个“霸道”的同学，斗嘴，斗拳头，他都占下风。在家一向唯我独尊的他，在心理上比较强的失落感。在发生“请客”事件以后，他感到，通过金钱使他能“结交”不少朋友，这种满足感是以前所没有的。于是，他对金钱也就格外重视了。

在我与同学的交谈中得知， B 平时经常对班级中一些生活条件不太好的同学评头论足，评价起自己的同学，常常以“贫”“富”来论“英雄”。每次，当 B 与同学有矛盾的时候， B 就会拿“我家有钱”，“我爸爸可以叫很多人来……”等等来威胁。也许，在 B 的心中，“有钱”已经成为自己与人交往的一个重要的砝码了。

案例后续：

在上面等等的事例发生以后，我与 B 的父母作了长谈，他们也开始反思自己的在对孩子的正确的金钱观念引导上的一些缺失了。过了几天， B 的母亲告诉我：“我现在在教育时注意多了，我告诉他，你自己不赚钱，所以你没有钱。”“我快下岗了，我家快没钱了。”“我今天不开汽车，是因为汽油费太贵，所以开不起了。”

我们该为孩子母亲的反思感到高兴，然而在高兴之余，仔细思索这样的引导方式，发现，其教育的出发点是基于这样的推论：以前因为你有钱而看不起穷人，那么，现在你没钱了，就不该看不起穷人了吧。事实上，这样的推论只是一厢情愿，并没有抓住问题的根本所在：在当前社会，贫富差距存在的现状之下，怎样正确面对“贫穷和富有”的问题，怎样正确看待不同生活层次的人？

再往深远处去思索，这不仅仅属于品德教育中金钱观念的引导问题了，更涉及教育中价值观，道德观的培养问题了。