近几年来，陶朱幼儿园领导班子审时度势，抓办园特色，积极走“质量立园、科研兴教、特色兴园、管理强园”之路。在 07 年，构建了“心理健康”特色教育网络，确立了市级课题——园级课题——年级组课题——班级子课题的课题研究网络体系。在不断探索与实践中大胆改革创新，教科研氛围浓厚，亮点多多，崭露头角。

一、有强硬的园本教研制度保障。

成立中心教研组、年段组，对各教研组活动开展情况定期进行量化和质化考评。对教师个人的专业成果，我园在经费和考核两方面给予大幅度倾斜。钢性的制度建设有力保障了教研活动积极有效的推进。

二、有丰富多样的园本教研内容形式。

制订基于本园教师实际情况、符合乡镇幼儿园特点的、体现以园为本精神的园本教研计划，每周一次的园本教研活动都有适时适地的活动主题，并能围绕主题开展理论学习、时间研究、总结反思等系列活动。

三、有个性化的教师成长档案。

成长档案真实地记录教师的成长过程，总结自身工作经验和感悟人生，使每位教师都感受到自己生命情感的流动，同时也体验到自我成长的无限乐趣。

四、有喜人的课题研究成果。

06 学年，我园被定为园本教研制度建设项目实验基地园；《利用贡缎资源，开发园本课程的研究》被立项为省级课题；《多元智能理论指导下设计和实施“光谱”课程的研究》获得诸暨市教科研成果一等奖，绍兴市三等奖；《幼儿园“故事”特色教育的实践与研究》获诸暨市教科研成果一等奖；《幼儿园互动式家长会的研究与实践》获诸暨市教科研成果二等奖；《心理健康特色教育》总课题和多个子课题已在诸暨市立项。

五、有本土化、现代化的特色教育。

能敏锐感受、捕捉当前最前沿的教研信息，合理有效地充分利用身边资源为教育服务，形成自己的办园特色。几年来，我们能找准自己的位子，把握好教科研方向，先后开发了《幼儿故事特色》、《贡缎文化特色》、《心理健康特色》等具本土性又具时代性的课程。