诸暨市教科所2005学年度第二学期补充意见

    一、总体思路

    以教育局工作意见：“积极配合新课程的实施，开展教改实验和教育教学理论研究，进一步完善教育科研工作机制，加强教育科研的队伍建设、质量管理和成果推广工作，以教育科研成效促进课程改革的不断深化与发展”为指导，把中小学教科研回归到中小学教育教学实践，走“金牌战略”与“全民健身”相结合的道路，以“教研向上，科研向下，研教结合，同步相长”为原则，以提高“三服务”（服务教育、服务学校、服务教师）水平为宗旨，以课程改革为抓手，以“从问题到课题”为途径，坚持“抓住两头，当好中介；深入实践，调研分析；把握整体，突出重点”，引领学校领导、教师向草根教科研（以小切口、真研究、扎根实际为特征）转变。

    二、工作方法

    1、加强宣传发动，让更多的教师参与到研究中来。要求全体教师做到“六个一、一个多”：创设一个情景，增加一次体验，引发一个思考，寻求多种思路，解决一个问题，掌握一种方法，获取一次成功。突出课题的专业引领作用，突出科研的增值效应。学校形成教科处（室）、教导处、教研组三位一体的教育科研合力。

    2、倡导教师开展叙事研究、案例研究、行动研究和调查研究，遵循“问题——课题——学习——实践——反思——总结”的研究程序，把研究放到问题情景中，确保研有目的，研有实效。树立“问题就是课题，方法也是成果”的观念。

    3、把备课过程作为研究的设计过程，把教学过程作为研究的实施过程，把分析试题过程变为分析学情和研究教学的过程。研课堂之教、学生之学。要研究课程改革，研究课程标准的正确解读，研究新教材的特点，研究如何转变教师的教学方式与学生的学习方式，研究网络环境下的教与学，研究对教师和学生的科学评价，研究学生自学行为的形成，研究课堂教学的高效模式。在班主任工作中开展教预案计划、个案跟踪、叙事反思、方法比较等。要求教师带着问题开展适合自己方式的研究。研究成果的呈现方式可以多样化，如：教育故事、随笔、论文、演讲报告、教学设计、课堂实录等。

    4、在研究中提供成功并可资借鉴的案例。认真总结课改实验工作经验，树立一批典型，发现一些问题，并提供一些解决问题的策略，努力为教育行政决策服务，为学校、教师服务。

    5、加强对教师的教科研操作实践性培训，让教师带着问题走进课堂，带着思考去研究，带着经验去反思。加强对课题研究的专业引领、专业培训、专业指导工作。加大指导力度，使研究有目标方向，过程有步骤方法，问题有解决思路，结果有科学统计，成果有转化推广。避免“开头轰、中间松、结尾空”的形式主义倾向。

    6、进一步完善教科研网络，逐渐带出一支教科研队伍，使这些教科研骨干在学校教学活动中起到带头和典型引路作用，做教育信息的传播者，教师科研的帮助者，学科改革的带动者。

    7、增强教科研的合作性。将学校的普遍问题提炼成为学校课题，学科小组共同的问题概括成为学科小组的课题，几个人共同关心的问题讨论成为小组合作课题，教师个人的问题构成为个人课题；具有长效性的问题成为长期研究课题，短期问题成为短课题。搭建多种研究平台，如课题成果交流平台、课改推进展示平台、专家讲学培训平台、教学片教科研互动平台、《诸暨教育》宣传平台、诸暨教科研网信息平台等。

    三、常规工作

    1、开通并用好诸暨教科研网。

    2、组织教科研基地学校工作座谈会（2006年3月）。

    3、组织省级规划课题结题验收及绍兴市级评比（2006年3月）。

    4、组织一次校长教办主任教科研工作研讨会（2006年4月）。

    5、组织2006学年的市、县两级课题申报（2006年4月）。

    6、组织诸暨市教育教学专题论文评选（2006年4月）。

    7、编辑《诸暨教育》。

    8、协助教育局开展小班化教育的课题研究，并组织小班化立项课题评比（2006年5月）。

    9、组织2006年度省级规划课题中期检查（2006年6月）。

    10、组织指导2005学年绍兴市、诸暨市立项课题结题（2006年6月）。

                                                                诸暨市教科所

                                                               2005年12月20日